Обяснено: Докато училищата се готвят да отворят отново на фона на Covid, какви предизвикателства предстоят?

Докато училищата в Индия се подготвят да отворят отново за малки деца след годината на пандемията, учениците, учителите и правителството са изправени пред набор от уникални предизвикателства. Кои са ключовите въпроси пред тях и какви планове за действие и стратегии трябва да бъдат финализирани през следващите седмици?

Училищата се отварят отново в Хариана за ученици от 3 клас. В основното училище Санскрити, в Панчкула на 24 февруари 2021 г. (Експресна снимка: Jaipal Singh)

Индия е на критичен кръстопът, що се отнася до малките деца. Плановете за действие трябва да бъдат финализирани бързо, за да се справят с непосредствените предизвикателства, и трябва да се формулират стратегии за по-дългосрочни промени, за да стартират и претворят визията на Новата образователна политика (NEP) на практика.

Бюлетин | Кликнете, за да получите най-добрите обяснения за деня във входящата си кутия

Задачата под ръка

В повечето щати новата учебна година ще започне през април. Училищата и анганвадиите са затворени от март 2020 г. Нова група деца ще се премести в училище за първи път през 2021 г. Децата, които ще влязат в Std II през април, всъщност никога не са ходили на училище. И дори да са имали известна готовност за училище чрез анганвади или предучилищни училища, този опит е от преди повече от година.

Децата, отиващи в първи клас през април, също не са имали подготовка. Сега повече от всякога очакването на тези деца, заедно с техните учители и семейства, да се справят с обичайните учебни планове I и II, ще бъде както несправедливо, така и нежелателно.

Подготовката за училище не означава само придобиване на необходимите предварителни математически и езикови умения. Социални, поведенчески и емоционални умения също са необходими за плавен преход към официално училище. Това, което правим с малките деца тази година, ще постави основите на бъдещето.

Д-р Рукмини Банерджи, икономист по образование, е главен изпълнителен директор на Pratham Education Foundation. Pratham е една от най-големите неправителствени организации в Индия в образователния сектор, която работи с деца в хиляди села и градски бедняшки квартали в Индия. От 2005 г. насам Pratham публикува Годишния доклад за състоянието на образованието (ASER), най-голямото проучване в Индия, водено от граждани, което има за цел да предостави надеждни годишни оценки на училищния статус на децата и основните нива на обучение за всеки щат и селски район в страната.

Anganwadis има значение

NEP 2020 очертава първия градивен елемент на образователната система или основния етап като възрастова група от 3 до 8 години. Тази фаза е визуализирана като континуум — три години предучилищна експозиция, последвана от две години в началното училище. Вярването е, че това ще положи солидна основа, която е от съществено значение, ако децата на Индия искат да успеят в по-късен живот.

При планирането как да се изгради континуум на основния етап е полезно да се разбере къде са били записани деца от тази възрастова група през последните години. Годишният доклад за състоянието на образованието (ASER) е известен със своите оценки за основно четене и аритметика. По-малко известно е, че това проучване на домакинствата също събира данни за записване на включени в извадката деца от 3-годишна възраст нататък.

Последното национално проучване на ASER беше направено през 2018 г., като достигна 596 области и над 350 000 домакинства. Таблицата показва моделите на записване в селските райони на цяла Индия за възрастовата група от 3 до 8 години в различни институционални условия. В тези модели има много вариации по отношение на държавата. Например в щати като Одиша и Чхатисгарх повечето 3- и 4-годишни деца посещават анганвади; много малко не са записани никъде. За разлика от тях, в щати като UP и Раджастан, много по-малък дял от децата на 3 или 4 години са записани в анганвади, а много от тях не са записани никъде.

Освен важни преживявания за социализация за децата и за семействата, доброто покритие на анганвади носи със себе си ползи за здравето, имунизацията и храненето - всичко това допринася за цялостното развитие на детето в ранните години. По този начин универсалният обхват на анганвади за възрастовата група от 3 до 4 години в близко бъдеще трябва да бъде национален приоритет и да се разглежда като съществен елемент за изграждане на силна база за растеж на децата.

Всички цифри в %

Координация, гъвкавост

„Един размер за всички“ не може да бъде подходът, използван за планиране напред.

Понастоящем държавите имат различни модели на предоставяне. Съществуват и ресурсни ограничения. Министерството на образованието и Министерството на развитието на жените и децата трябва да разработят ефективни начини за съвместна работа, по целия път от център през щат, район и общност. Там, където анганвади са силни, тяхната сила трябва да се използва, а не да се заменя. Дори и с обща цел да се подготвят добре децата за по-късен живот, както каза Вринда Саруп, като един от най-опитните образователни администратори в Индия, в неотдавнашен уебинар, трябва да има подвижен план за това как настоящите разпоредби за ранна детска възраст ще преминат в училище - всяка година надграждайки постиженията от предходната година.

5-годишна възраст е интересна възраст в Индия. Таблицата показва, че през 2018 г. една трета от всички селски деца все още са били в анганвади, близо друга трета са били записани в предучилищни класове в частния сектор и около една четвърт са посещавали Std I в държавни училища. Всяка от тези институционални разпоредби имаше различни приоритети, различна наличност на финансови, човешки ресурси и готовност за работа с деца, които скоро ще ходят на официално училище.

Започване на Std 1: кога, как

Данните сочат към критичен въпрос, на който трябва да се отговори, когато държавите започват да прилагат NEP2020 и когато стартира мисията FLN (Основна грамотност и численост): На каква възраст децата трябва да започнат Std I — първата година във формалното училище?

Законът за RTE от 2009 г. се отнася до безплатното и задължително образование за възрастовата група от 6 до 14 години с допускането, че 6-годишните са в Std I. Официалните норми за влизане в училище варират в различните държави, а реалната практика варира още повече. Дори в същия щат, в Std I, децата в държавните училища често са по-млади от своите колеги от частното училище. Например в UP, в Std I през 2018 г., 50% от всички деца са били записани в държавни училища, а другата половина в частни училища. 35,7% от децата от Std I в държавните училища са на възраст 5 или по-малки, докато сред децата от Std I в частните училища делът на децата на непълна възраст е под 20%.

По същия начин, сред децата от Std I в държавните училища, 12,8% са на възраст 8 или повече, докато в частните училища този брой е почти три пъти повече (32,2%).

Ако сте родител с голям стремеж към образованието на детето си, но с недостатъчни финансови ресурси, за да изпратите детето си в частно предучилищно заведение, нямате друг избор, освен да запишете детето си в държавно училище. Досега повечето правителствени начални училища също нямат друг избор, освен да вземат детето ви в Std I. Виждайки тази ситуация, щати като Пенджаб и Химачал Прадеш взеха решения няколко години преди NEP 2020 да въведат предучилищни секции в своите начални училища. Ученията от тези държави ще бъдат много полезни, тъй като други държави започват да планират своя основен етап.

Преосмисляне на детската градина

NEP препоръчва бал ватика (бал или киндер, което означава малко дете; ватика или градина, отнасящи се до градина) за годината преди първи клас. Използването на термина bal vatika трябва да се разбира в правилния дух. Предучилищно или предучилищно не са термини, които NEP използва. Може би, подобно на Венита Каул, един от най-опитните експерти в ранна детска възраст в Индия, тези, които формулират политиката, виждат непосредствената опасност от училищното обучение в началния етап и ранните години.

Изследванията и опитът сочат факта, че през ранните години е необходима широка гама от умения и експозиции, включително социални, емоционални и когнитивни преживявания, за да се изгради широкообхватна основа, от която детето може да скочи напред.

Това ни връща към непосредствената задача. Как ще се справи училищната система с кохортата от деца, които постъпват в Std I и II през следващите няколко месеца? Децата трябва да бъдат водени с радост в градината на преживяванията. Те трябва да включват много разговори и дискусии, слушане на истории, четени на глас, изследване на света около тях, задаване на въпроси, свободно изразяване на мислите си с думи и картини. След една година прекарване вкъщи със семейството и движението, ограничено до непосредствения квартал, децата ще се радват да се учат да бъдат заедно с нови приятели и продуктивно да се ангажират с други възрастни като учители. Обичайните очаквания от учебната програма на Std I и II трябва не само да бъдат оставени настрана, но и да бъдат преработени в светлината на изискванията на днешния контекст и в съответствие с утрешния и бъдещето. Това, което правим днес, кой завой правим на кръстопът, ще определи посоката на бъдещето на нашите деца.

Споделете С Приятелите Си: