Компенсация За Зодиакалния Знак
Странност C Знаменитости

Научете Съвместимост По Зодиакален Знак

„Загуба на обучение“ по време на пандемията, обяснено: Случаят с началните училища в Карнатака

Новата образователна политика за 2020 г. подчерта необходимостта да се даде висок приоритет на основните умения. Сега, както никога досега, това е спешната нужда на часа за малки деца и за всички възрастови групи в начален етап.

Учениците посещават час, след като властите разрешиха училищата да се отворят отново за VI до VIII клас в Бенгалуру (PTI)

През февруари-март 2021 г. ASER, окончателният доклад за състоянието на образованието на Индия, намери възможност да се срещне с деца в селата в Карнатака, за да прецени как затварянето на училища поради пандемията Covid-19 е повлияло на ученето. Ето какво показват данните, една от малкото оценки на загубата на обучение в Индия.







В контекста на Covid-19, въпросът за загубата на учене се обсъжда много от политиците, планиращите, заинтересованите страни и хората като цяло. Как се оценява загубата на учене в световен мащаб, особено в развиващите се страни?

Тъй като децата са извън училище повече от година и половина, нарастват опасенията, че някои деца изобщо не се връщат на училище, както и за потенциална загуба на учене.



Това може да е особено вярно за малки деца, които тепърва започват да придобиват основни умения като четене и са по-малко способни да се адаптират към методите за дистанционно обучение. Притеснението е, че липсата на основни умения, градивните елементи за по-нататъшно учене, ще повлияе на способността им да се справят с училищните програми през следващите години.

Скорошно проучване на Световната банка се опита да симулира загубата на учене поради затваряне на училища. В техния най-песимистичен сценарий – закриване на училища за 7 месеца – в световен мащаб децата ще загубят почти една година обучение, коригирани години на обучение, с дълготраен ефект върху доходите през целия живот.



Проучването предполага, че ефектите върху ученето вероятно ще се влошат за деца от по-слаб икономически произход, които нямат достъп до дигитални учебни ресурси и също така нямат адекватна подкрепа за обучение у дома.

През последната година и половина, с блокиране, затваряне на училища и ограничения за движение, не беше възможно да се съберат данни за ключови образователни показатели. И така, как може да се измери въздействието от затварянето на училища за Индия?



Едва когато училищата се отворят и посещаемостта се стабилизира, ще започнем да разбираме непосредствените и дългосрочни последици от продължителното затваряне на училищата. Засега трябва да започнем със сравняване на доказателства от предишни периоди с наскоро събрани данни.

За записването в училище, за годините преди Covid, има множество източници на данни, включително годишни данни от правителството. Въпреки това повечето данни за училищното образование в Индия се основават на събиране на данни на ниво училище. Докато училищата не се отворят отново и повечето деца не започнат да идват редовно, такива данни няма да станат достъпни.



По въпроса за нивата на учене сравнителните данни са по-трудни за намиране. Като се има предвид повишената обществена загриженост относно загубата на учене, важно е не само да се открият и използват тенденции във времето за ученето на децата, които могат да бъдат сравнени с последните данни, но и да се използват данни, които имат същата методология за вземане на проби и оценка.



ASER предоставя непрекъснати данни за образованието и ученето на децата в продължение на повече от 15 години за Индия. Какво показват наскоро събраните данни по тези въпроси?

ASER (Годишен доклад за състоянието на образованието) е проучване на домакинствата. Последният национален ASER беше направен през 2018 г. и обхвана близо 600 селски района в цялата страна. Той предостави оценки на областно и щатско ниво за записване, основно четене и аритметика.



Този набор от данни може да се сравни с данните от далечната 2006 г. Следващият кръг от теренното проучване на домакинствата ASER трябваше да се проведе през септември 2020 г., но не се състоя.

През февруари-март 2021 г. открихме малък прозорец от възможност да се върнем в селата и общностите, за да се срещнем с деца и да оценим как тяхното обучение е повлияно. Това упражнение може да бъде успешно завършено само в Карнатака.

Въпреки че събирането на данни е извършено само в един щат, то предоставя една от малкото оценки на загубата на учене, които имаме за Индия; с възможни сравнения между учебните години 2018-19 и 2020-21.

Оценяването на четенето се извършва един на един в домакинството. Инструментът за четене е устен прогресивен инструмент. Всеки ред показва вариацията в нивата на четене на децата в рамките на даден клас. Например, в Таблица 1, сред децата в Std III, 9,2% дори не могат да четат букви, 19,8% могат да четат букви, но не и думи или по-високи, 30,3% могат да четат думи, но не текст от Std I или по-високо, 21,5% могат да четат Std Текст от I ниво, но не текст от ниво Std II, а 19,2% могат да четат текст от ниво Std II и може би по-високо. За всяка степен общият брой на тези изключителни категории е 100%.

Какви са основните констатации от проучването в Карнатака?

По-рано тази година, като част от упражнението ASER в Карнатака, бяха изследвани 18 385 деца във възрастовата група 3-16 години в 13 365 домакинства в 670 села в 24 селски района на Карнатака.

Струва си да се подчертаят няколко констатации:

* Първо, както се очакваше, имаше леко увеличение на записването в държавни училища във всички възрастови групи. Между 2018 и 2020 г. процентът на 6-14-годишните, записани в държавни училища, се е увеличил от 69,9% на 72,6%. Това отклонение от частните училища е разбираемо, тъй като пандемията се отрази неблагоприятно на доходите.

Също така е възможно някои частни училища в селските райони да бъдат затворени през този период. Въпреки това, докато всички училища не се отворят, докато децата се върнат на училище, записването и посещаемостта се уредят, ще бъде трудно да се установи дали това преминаване към държавни училища е постоянно, или ще се запази.

% Деца с различни нива на четене по клас, 2020 г

* Второ, има огромен спад в нивата на обучение както по четене, така и по математика, особено за началните класове. Най-високото ниво на четене в оценката ASER е текст на ниво Std II. По тази мярка делът на децата от Std III в селските райони на Карнатака, които са били на ниво клас през 2018 г., е 19,2%. За децата, които в момента са записани в Std III, тази цифра е 9,8%.

Подобни спадове са видими за оценките в цялото основно училище. Дори сред децата от Std VIII тази година има близо една трета от всички деца, които се затрудняват да четат основен текст.

И накрая, тези загуби при обучение не са ограничени до конкретен вид училище - както държавните, така и частните ученици са претърпели подобни загуби. Като цяло доказателствата ясно показват близо година „загуба на обучение“ в Карнатака.

* В случай на аритметика спадовете са подобни, макар и по-силни в началните класове. Делът на децата в Std III, които могат да решат проста задача с изваждане (двуцифрено със заемане), обикновено срещана в учебниците за Std II, спадна от 26,3% през 2018 г. на 17,3% през 2020 г.

И какво е предписанието за политиката занапред?

Важно е да се подчертае положението на най-малките деца (тези, които понастоящем са в Std I и II). Тези кохорти не са имали предишен опит в училище и най-вероятно също не са много изложени на предучилищно образование. След като училищата отворят, за тези деца започването с I или II учебна програма или учебници ще бъде голяма грешка. Всъщност те трябва да прекарат остатъка от годината в дейности по готовност. Ще бъде от съществено значение да им се даде възможност да изградят широк набор от умения в когнитивни и социално-емоционални области със структурирано излагане и участие в усвояване на език и предматематически дейности.

Новата образователна политика за 2020 г. подчерта необходимостта да се даде висок приоритет на основните умения. Сега, както никога досега, това е спешната нужда на часа за малки деца и за всички възрастови групи в начален етап.

бюлетин| Кликнете, за да получите най-добрите обяснения за деня във входящата си кутия

Колкото и да са потискащи тези цифри, има сребърна подплата. Във времена преди Covid и всъщност много преди да бъде обявен NEP, няколко щата, включително Карнатака, проведоха големи програми за подобряване на обучението в целия щат, за да изградят основни умения на децата.

Изпълнявана в продължение на няколко години, програмата Odu Karnataka се основава на добре познатия подход на преподаване на правилното ниво - домашен отговор, разработен от Pratham за подпомагане на децата да наваксат. През учебната 2019-20 учебна година над половин милион деца в Std IV и V са спечелили между 20-30 процентни пункта в основното четене и математика за кратък период от 60 дни от прилагането на Odu Karnataka.

Оставянето настрана от учебната програма на ниво клас засега и постоянното фокусиране върху основите ще помогне на децата не само да наваксат изгубеното, но може дори да е възможно да продължат напред с по-здрава основа от преди.

(Рукмини Банерджи е главен изпълнителен директор на образователната фондация Pratham. Wilima Wadhwa оглавява ASER Center, автономното звено за изследвания и оценка на Pratham.)

Споделете С Приятелите Си: